当前位置:高中试题 > 历史试题 > 启蒙运动 > 如图,1789年的法国革命是人类历史上划时代的事件,历史学家称之为“大革命”。阅读材料,回答问题。(18分)材料一:革命爆发前,西哀耶斯发表了被誉为“圣经”般的...
题目
题型:不详难度:来源:
如图,1789年的法国革命是人类历史上划时代的事件,历史学家称之为“大革命”。阅读材料,回答问题。(18分)

材料一:革命爆发前,西哀耶斯发表了被誉为“圣经”般的小册子《什么是第三等级?》。在书中,他呐喊道:“第三等级是什么?是一切。”
(1)结合法国大革命背景,分析西哀耶斯为什么要发出这样的呐喊?(6分)
材料二:1789年7月14日,巴黎人民攻占了巴士底狱。当路易十六的臣下向他报告这一事件时,国王吃惊地问道:“这不是造反吗?”臣下回答道:“不,陛下,这是一场革命。”
(2)为什么说这是“革命”?(6分)
材料三:路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作,感叹道:“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国!”
(3)为什么说伏尔泰和卢梭毁了法国?(6分)
答案
(1)第三等级深受压迫,没有社会地位;资产阶级要求获得权利,改变现状,发展资本主义。(6分)
(2)攻占了象征专制统治的巴士底狱或推翻封建专制统治;资产阶级要求掌握政权,建立资本主义制度。(6分)
(3)他们是启蒙思想家的代表;他们的思想是反对教会和封建专制,要求自由民主;他们的思想推动法国革命的到来。(6分)
解析

试题分析:(1)法国大革命前等级森严,资产阶级和广大人民群众处在社会的最底层,深受压迫;资产阶级要求获得社会地位,改变现状。(2)攻占巴士底狱象征着要推翻专制王权,资产阶级要求掌握政权,建立资本主义制度,是政权的变化,故称为革命(3)启蒙思想家们的主张成了法国大革命的指导思想,推动法国革命的到来,因此说是伏尔泰、卢梭他们“毁了法国”
点评:解答此题的关键在于掌握法国大革命的原因、性质、指导思想等。法国大革命前,等级森严,阻碍了资本主义的发展,同时资产阶级要求改变自己的政治地位,夺取政权;而启蒙思想家们的思想也为革命做了舆论准备。
核心考点
试题【如图,1789年的法国革命是人类历史上划时代的事件,历史学家称之为“大革命”。阅读材料,回答问题。(18分)材料一:革命爆发前,西哀耶斯发表了被誉为“圣经”般的】;主要考察你对启蒙运动等知识点的理解。[详细]
举一反三
卢梭学说的核心是
A.社会契约论,人民主权B.天赋人权
C.建立民主共和国D.废除私有制

题型:不详难度:| 查看答案
雕塑家罗丹参观博物馆,面对一些人物塑像时,曾有感而发说:“瞧!伏尔泰对面的卢梭,目光中含有无限精微的气息,那是十八世纪诸人物的共同性格。他们都是怀疑者,他们批评从古代以来认为天经地义的道理,他们都有监视的目光。”依你的理论,罗丹所谓的“十八世纪诸人物的共同性格”指的是什么                          
A.以理性的方法,思考人类社会的现象,不轻易接受各种教条
B.倾向自由、平等、民主、宪政和民族主义,反对君主政体
C.尊崇人文主义,否定各种宗教仪式,尤其是天主教的教规
D.提倡归纳或实验的方法,推翻古代以来各种定律及学说

题型:不详难度:| 查看答案
恩格斯说:“十八世纪主要是法国人的世纪”。这一说法的主要依据是
A.法国君主专制制度的确立影响深远B.启蒙运动在法国达到高潮并影响世界
C.法国率先完成第一次工业革命D.法国成为世界最大的殖民帝国

题型:不详难度:| 查看答案
材料一  14世纪时,意大利中北部出现了资本主义萌芽,崛起的商人阶级由于拥有财富而创造了为财富服务的新思维,提出了关照人的生命与尊严的价值观。古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。……而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。                                  ——摘自岳麓版高中教材
材料二 人生来就是平等和自由的。                               
——伏尔泰
主权属于人民,统治者的权力来自他同人民签订的契约。       
——卢梭
国家的权力应分为立法权行政权和司法权,三权分立彼此制衡。
——孟德斯鸠
(1)据材料一,并结合所学知识,概括西方人文精神产生的条件。(8分)
(2)据材料二概述启蒙思想家的主要观点,并指出这次思想解放运动的核心思想。(8分)
(3)结合所学知识概括启蒙运动在哪些方面表现得比文艺复兴人文主义更彻底。(6分)
题型:不详难度:| 查看答案
(11分)阅读下列材料:
材料一  政治上的自由是公共自由,要保障公共自由,就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人,因为一切有权力的人都容易滥用权力,这是万古不易的一条经验。为此,提出一条原则,要防止滥用权力,就必须用权力来约束权力,形成一种能联合各种权力的机制,其中各种权力既调节配合,又互相制约,即权力要分开掌握和使用。
——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
材料二  自由仅仅是,一个人能够做他应该做的事情,而不被强迫做他不应该做的事情。                                       
——孟德斯鸠
材料三  难道农民的儿子生来颈上带着圈,而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人,显然是平等的。……除了法律以外,不依赖任何别的东西,这就是自由人。……我不同你说的每一个字,但我愿誓死捍卫你说话的权利。
——《伏尔泰语录》
材料四  人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约,组成国家。社会中应有“共同意志”,人人遵守。社会契约就是共同意志的体现,代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权,不可侵犯,不得转让,不受限制,不准分割。为维护这一主权,必须使人人在法律面前一律平等,包括立法、司法、守法、受法律保护各受法律制裁各方面的平等。政府官员只是人民委派的工作人员,不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大,人民应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时,绝不允许损害他人的自由,否则他自身也就不自由了。这时,共同意志就要通过法律手段制裁他,“强迫他自由”。
——卢梭《社会契约论》
请回答:
(1)归纳材料一的核心思想,并指出这一思想的历史影响。(3分)
(2)材料二、三体现了什么思想?有何进步意义?(2分)
(3)据材料四,卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面,各提出了什么主张?(4分)
(4)在“自由”这个问题上,材料三与材料一、四各侧重什么?(2分)
题型:不详难度:| 查看答案
版权所有 CopyRight © 2012-2019 超级试练试题库 All Rights Reserved.