题目
题型:同步题难度:来源:
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(2)概述秦汉至两宋时期的“帝国文化”的形成过程。
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(3)依据材料二说明朱熹和王守仁关于贯通明理的途径有何差别?试指出两者所属的哲学流派。
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答案
(2)汉朝:董仲舒发挥儒家学说,提出君权神授、大一统的理论,汉武帝采纳“罢黜百家,独尊儒术”的主张,儒家思想开始成为封建社会的正统思想。宋朝:程颢、程颐、朱熹等吸收释、道教义,将儒学发展到理学阶段,巩固了儒学的主体地位。
(3)朱熹:主张“格物致知”,即通过实践、学习明事理;王守仁主张“致良知”,即通过自我反思。哲学流派:朱熹是客观唯心主义,王守仁是主观唯心主义。
核心考点
试题【阅读下列材料,回答下列问题。材料一 《中华文化史》(冯天瑜等著)认为,中华传统文化在春秋战国时期表现为“以民本思潮和专制主义为两翼的百家争鸣的私学文化”;秦汉以】;主要考察你对春秋战国时期的百家争鸣等知识点的理解。[详细]
举一反三
德拉克洛瓦《自由引导人民》
清朝画家郑板桥的《墨竹》
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(2)结合所学知识,填写下表:
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(4)下表是展览中体现当时中西文明重要成果的两部著作的介绍,请参考已填充的文字,完成空白部分。
阅读下列材料,回答问题。
材料一 建元五年,置五经博士。元朔五年,夏六月,诏曰:盖闻导民以礼,风之以乐;今礼坏乐崩,朕甚闵焉 。故详延天下方闻之士,咸荐诸朝,其令礼官劝学讲议、洽闻举遗,兴礼以为天下先,太常其议与博士子弟崇乡党之化,以厉贤才焉。丞相弘请为博士置弟子员,学者益广。
(2)材料二中新式学堂由何者创办?从课程内容说明新式学堂在当时所起的作用。
(3)根据材料三,指出中国高等教育的发展过程及其原因。
(4)依据材料四归纳15至19世纪德国大学课程改革的趋势。结合材料和所学知识指出“德国19世纪末的奇迹”。
(5)综合上述材料,谈谈你对教育变革与社会发展关系的认识。
①春秋时期分裂割据,缺乏一个强有力的中央政权
②各诸侯国热衷于兼并战争和改革古制,以图自强
③孔子“仁”和“礼”的思想不符合统治者需要
④维护奴隶主阶级统治的目的不符合历史发展趋势
B.①②④
C.②③④
D.①②③④
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