题目
题型:难度:来源:
【题文】依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是
①只有养成了习惯,才是 的、自觉的行为,道德建设才会见到实效。
②该校在培养音乐、美术、体育特长生方面有着 特点和 优势。
③在评价标准上, 要看数字, 不能只看数字,要防止“干部出数字”、“数字出干部”的现象。
①只有养成了习惯,才是 的、自觉的行为,道德建设才会见到实效。
②该校在培养音乐、美术、体育特长生方面有着 特点和 优势。
③在评价标准上, 要看数字, 不能只看数字,要防止“干部出数字”、“数字出干部”的现象。
A.稳固明显/鲜明虽然/但是 | B.稳固鲜明/明显既/又 |
C.稳定明显/鲜明虽然/但是 | D.稳定鲜明/明显既/又 |
答案
【答案】D
解析
【解析】稳定:强调没有变动。稳固:强调巩固。
核心考点
举一反三
【题文】依次填入下列各句横线处的词语,恰当的一组是
①他一直把我当作亲兄弟,时时地关心我,真诚地 我,给了我不少的帮助,也让我改掉了许多毛病。
②本书还是摘要的性质,未必 ;有许多论述,我没能指明它的来历,但我希望读者相信我的观点是正确的。
③在艺术风格方面,每个画家 都有自己的特色,但同一时代的作品总还会有某些共同的特点。
①他一直把我当作亲兄弟,时时地关心我,真诚地 我,给了我不少的帮助,也让我改掉了许多毛病。
②本书还是摘要的性质,未必 ;有许多论述,我没能指明它的来历,但我希望读者相信我的观点是正确的。
③在艺术风格方面,每个画家 都有自己的特色,但同一时代的作品总还会有某些共同的特点。
A.告诫完善固然 | B.劝诫完善虽然 |
C.告诫完备虽然 | D.劝诫完备固然 |
【题文】依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是 ( )
(1)现代教育理念更关注引导学生如何做人、如何学习、如何合作、如何探究,关注学生的综合素质与 发展。
(2)消费者向消协 ,一些商家以打折为诱饵,设下陷阱,坑害顾客。
(3)2005年10月1日,中国一代文学巨匠巴金在上海逝世。人们把他视为“20世纪的良知符号”加以崇敬和怀念,正如人们赞美鲁迅 是中国现代文学的旗手, 是民族性格的标志。
(1)现代教育理念更关注引导学生如何做人、如何学习、如何合作、如何探究,关注学生的综合素质与 发展。
(2)消费者向消协 ,一些商家以打折为诱饵,设下陷阱,坑害顾客。
(3)2005年10月1日,中国一代文学巨匠巴金在上海逝世。人们把他视为“20世纪的良知符号”加以崇敬和怀念,正如人们赞美鲁迅 是中国现代文学的旗手, 是民族性格的标志。
A.终生反映既/也 | B.终身反映不仅/更 |
C.终身反应既/也 | D.终生反应不仅/更 |
【题文】依次填入下列各句横线上的词语,最恰当的一组是 ( )
①季羡林先生治学严谨,为了弄清这句话的出处,判断对方说法的真伪,他跑了许多家图书馆, 了大量的文献资料。
②要积极鼓励有条件的乡村集体经济组织对本地新型农村合作医疗给予适当 ,但集体出资部分不得向农民摊派。
③清代的小说家是高明的,他们 没有抛弃小说的主体性, 没有一叶障目,只看到主体。
①季羡林先生治学严谨,为了弄清这句话的出处,判断对方说法的真伪,他跑了许多家图书馆, 了大量的文献资料。
②要积极鼓励有条件的乡村集体经济组织对本地新型农村合作医疗给予适当 ,但集体出资部分不得向农民摊派。
③清代的小说家是高明的,他们 没有抛弃小说的主体性, 没有一叶障目,只看到主体。
A.批阅扶持不但/而且 | B.披阅扶持既/又 |
C.披阅扶植不但/而且 | D.批阅扶植既/又 |
【题文】填入下列各句横线处的词语,恰当的一组是
①2003年10月16日我国神州五号飞船的成功发射和回收,是我国航天事业进入载人航天时代的 。
②记者走进某些乡镇的所谓“开发区”,见有许多土地闲置在那儿,杂草丛生,一片 。
③太阳上这种取之不尽、用之不竭的能量是什么地方来的呢?从古以来,人们就在 着这个问题,提出了各种各样的解释。
④自然,“喜怒哀乐,人之情也”,然而穷人决无开交易所折本的懊恼,煤油大王哪会知道北京捡煤渣老婆子身受的 。
①2003年10月16日我国神州五号飞船的成功发射和回收,是我国航天事业进入载人航天时代的 。
②记者走进某些乡镇的所谓“开发区”,见有许多土地闲置在那儿,杂草丛生,一片 。
③太阳上这种取之不尽、用之不竭的能量是什么地方来的呢?从古以来,人们就在 着这个问题,提出了各种各样的解释。
④自然,“喜怒哀乐,人之情也”,然而穷人决无开交易所折本的懊恼,煤油大王哪会知道北京捡煤渣老婆子身受的 。
A.标志荒凉思考心酸 | B.标记荒芜思考心酸 |
C.标志荒芜思索辛酸 | D.标记荒凉思考辛酸 |
【题文】依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是
①爱因斯坦有一次听到一种理论后, 的反映就是“这是错的”,他没有任何运算就得到了这个结论,当别人问他理由时,他只是说:“我觉得这个理论不美”。
②对生命的 感,来自对生命的爱护和尊重,来自对漠视生命者的惩戒,来自政府的表率,来自公民课堂的教育,更来自身边每一个生命的遭际。
③ 横在面前的是一条没有渡口的大河, 能穿过晨雾眺望一下对岸的景色,我 不会感到沮丧和失落。
①爱因斯坦有一次听到一种理论后, 的反映就是“这是错的”,他没有任何运算就得到了这个结论,当别人问他理由时,他只是说:“我觉得这个理论不美”。
②对生命的 感,来自对生命的爱护和尊重,来自对漠视生命者的惩戒,来自政府的表率,来自公民课堂的教育,更来自身边每一个生命的遭际。
③ 横在面前的是一条没有渡口的大河, 能穿过晨雾眺望一下对岸的景色,我 不会感到沮丧和失落。
A.知觉敬畏即使只有才 | B.直觉敬重虽然只要就 |
C.知觉敬重虽然只有才 | D.直觉敬畏即使只要就 |
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