题目

题型：不详难度：来源：

阅读下列材料：（9分）
材料一：古者以天下为主，君为客，凡君之所毕世而经营者，为天下也；君主以天下之利尽归于己，以天下之害尽归于人。
材料二：夫治天下犹?（牵引）大木然，前者唱邪，后者唱许。君与臣共?木之人也。
材料三：天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦虽不敢自为是而公其是非于学校。——（以上均为黄宗羲的观点）
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（1）材料一中黄宗羲提出古代“天下为主，君为客”和“君主以天下之利尽归于己，以天下之害尽归于人”的用意是什么？（3分）
（2）材料二中黄宗羲的比喻反映了他的什么思想？（2分）
（3）材料三中黄宗羲提出学校应该成为什么场所？用意何在？（4分）

答案

（1）用意在于抨击“古代”君主视天下为己有，旨在批评封建专制制度。（3分）
（2）君臣平等的思想 （2分）
（3）学校应该成为公众评价是非的思想舆论阵地，而不是培养奴仆的场所。用意在于探求限制君主权利的措施。（4分）

解析

试题分析：（1）注意从材料中获取信息“君主以天下之利尽归于己，以天下之害尽归于人。”，再结合所学，黄宗羲是明清之际的进步思想家，可得出抨击“古代”君主视天下为己有，旨在批评封建专制制度。
（2）原文大意是说治理天下好比两个拉木头的人，要喊着调子相互配合，皇上与大臣就是共同拉天下这个大木头的人。结合所学，黄宗羲主张扩大大臣权力，限制君权。
（3）原文大意是说政策、措施及施政的是非不能由天子一人裁断，而应交由学校评议而定。因此黄宗羲主张学校除了养士的职责外，重要的任务是独立地评判政治是非。
点评：对于文言文材料题，首先我们要从思想上破除对此类试题的惧怕、厌烦等消极心理，积极正确地面对这类试题。当考题中出现比较难懂的文言文字句时，我们可以不必把注意力集中这些字句上，而应从总体上去思考，这是做好这类试题的前提条件。其次，解答历史文言文材料题的切入点应放在材料的出处，根据材料的作者、时代去推敲和教材连接的部分，展开联想，在此基础上再进一步结合问题进行定向思维，组织有效信息准备答题。再次，要抓住材料中所给的关键词，找出材料所述内容或者观点的核心部分，辨别观点是否正确；代表哪个阶级或社会层面的利益；对历史发展所起的积极作用或消极作用如何；对现实有哪些启示等问题进行针对性的思考。最后组织答案，做出回答。