题目

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阅读下列材料：
材料一 学校，所以养士也。然古之圣王，其意不仅此也，必使治天下之具皆出于学校。而后设学校之意始备。——黄宗羲《明夷待访录·学校》
材料二 治天下犹曳大木然。前者唱邪，后者唱许。君与臣共曳木之人也。——黄宗羲《明夷待访录·原臣》
材料三 有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也。……宰相一人，参知政事无常员。每日便殿议政。天子南面，宰相、六卿、谏官东西面以次坐。其执事皆用士人。凡章奏进呈。六科给事中主之，给事中以白宰相。宰相以白天子，同议可否，天子批红。天子不能尽，则宰相批之，下六部施行。——黄宗羲《明夷待访录·置相》
请回答：
（1）据材料一，黄宗羲认为“学校”的职能有哪些？体现了他怎样的政治设想?
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（2）据材料二，黄宗羲对君臣关系是怎样认识的？其目的何在?
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（3）据材料三，黄宗羲对宰相制度是如何认识的？其真实意图是什么？明清时期君权与相权的关系较前朝发生了怎样的变化？
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（4）据所学知识，概括明清时期思想活跃局面产生的背景及黄宗羲思想的时代特色。
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答案

（1）职能：培养人才(养士)；监督、议政。设想：设立学校作为决定是非的最高机构。
（2）认识：君臣关系应该是平等的关系(相互协作，共同配合)。目的：限制君主专制。
（3）认识：恢复宰相制；宰相辅佐君主，共议国事。
意图：相权制约皇权。变化：明朝废丞相，君权合并相权；清朝设立军机处，大臣只能依据皇帝的旨意办事。
（4）背景：明清两代，社会动荡；专制主义中央集权制度强化；商品经济进一步发展；理学走向极端。
特色：儒家思想的新发展；反对君主专制的早期民主启蒙。