题目
题型：不详难度：来源：
| A．分封制 | B．郡国并行制 | C．土司制 | D．行省制 |
答案
解析
试题分析：“以一郡行其一郡，以一县行其一县，赏罚自用，予夺自专。”认为郡县制会导致地方势力膨胀，“封建之天下分而简，简可治之以密；郡县之天下合而繁，繁必御之以简。”强调郡县制中央集权应在统治方法上与封建制地方分权取长补短，则行省制最符合。
核心考点
试题【南宋叶适主张，在郡县制体系内应参酌古制，“以一郡行其一郡，以一县行其一县，赏罚自用，予夺自专。”王夫之也说:“封建之天下分而简，简可治之以密；郡县之天下合而 繁】；主要考察你对古代中国的政治制度等知识点的理解。[详细]
举一反三
| A．有利于选拔社会人才 |
| B．能够缓和尖锐的民族矛盾 |
| C．具有稳定性和延续性 |
| D．有效地防止了政权被颠覆 |
| 年代 | 道、路、省 | 州数 | 郡国数 | 县、邑、道、侯国等 | 户数(万) |
| 西汉平帝(1—5) | — | 13 | 103 | 1 587 | 1 223 |
| 唐贞观十三年(639) | 10道 | 358 | — | 1 551 | 缺 |
| 唐开元二十八年(740) | 15道 | — | 328 | 1 573 | 841.3 |
| 宋开宝(968—975)末 | — | 297 | — | 1 086 | 309 |
| 宋宣和四年(1122) | 26路 | 288 | — | 1 234 | — |
B．中国古代中央集权不断加强
C．中国古代地方行政制度的变迁
D．中国古代监察制度的演进
材料一 西周的学校教育……教师既行教事，又兼管国家的日常事务，形成了“官师合一”的局面；教学场所同时也是举行祭祀、飨射、治历、望气、布政等日常国事的场所……春秋战国时期，官学赖以生存的基础逐渐瓦解。
——摘编自杨宁一《历史学习新视野新知识》
材料二 西汉初年的景帝时期，文翁入成都任蜀郡守，“见蜀地僻陋，有蛮夷风”遂将教育文化置于首位……选拔青年人亲自进行教育，并派到长安去学习数年，学成之后用作各级官吏，带动各地的教化……在成都开办学校，校中学子在课堂之外还必须经常到各地有所实践。一段时间之后，“由是大化，蜀地学于京师者比齐鲁焉。至武帝时，乃令天下郡国皆立学校官，自文翁为始云。文翁终于蜀，吏民为立祠堂，岁时祭祀不绝。至今巴蜀好文雅，文翁之化也。”
——摘编自《汉书·循吏传》
材料三 一个汉代青年进太学求学，毕业后，派到地方服务。待服务地方行政有了政绩，再经长官遴选到中央，又经过中央一番规定的考试，然后才正式入仕。那是当时入仕从政的唯一正途，政府的一切官吏，几乎全由此项途径出身。这样的政府，我们再也不能叫它做贵族政府。
——摘编自钱穆《中国历史政治得失》
请回答：
(1)根据材料一，概括指出西周学校教育的特点。该特点到春秋战国时期发生的变化及原因？(8分)
(2)根据材料二，概括指出文翁办教育的特点及对当时教育体制发展的贡献。(4分)
(3)材料三反映了当时怎样的选官制度？为什么“这样的政府，我们再也不能叫它做贵族政府”？（4分）
(4)综合上述材料，分析西周到西汉教育对社会发展的功能。（4分）
| A．地方势力对皇权构成了最大威胁 |
| B．皇权与相权的矛盾尖锐 |
| C．黄老思想下的西汉政治软弱 |
| D．地方势力都是刘氏势力，是皇权的屏蔽势力 |
| A．郡县制 | B．三省六部制 |
| C．科举制 | D．君主立宪制 |
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