题目

题型：不详难度：来源：

阅读《瘦马铜声》，完成下面问题。
瘦马铜声^①
张守印
①马霜天马老师夹着课本，微笑着走进教室时，顽劣的初二（２）班的小男生小女生差点没笑出声来：一米八的瘦削身架，鼻梁上架着副很夸张的眼镜，以至于半个面孔都闪烁在厚重的玻璃镜片的后面，给人以一种头重脚轻的感觉。
②虽然早有“探马”来报，这个从外校新调来的班主任，是专带差班的高手，很有能耐，但他是我们的对手吗？要知道，这个班一年中气走了三个班主任。
③第一节课，水波不兴，45分钟在马老师的微笑和同学们的游离目光中平静度过。马老师走出教室。走出教室的马老师身后被一双双明亮的眼睛盯着。他们在证实一则听到的消息：马老师的右腿有点跛。是的，上大学时马老师在一次篮球赛中，摔折了腿。医生的轻率治疗，使他的右腿短了那么一点点。走快的时候，便有了跌宕起伏的效果。此时的马老师并不知道他行走的姿势已经令他的学生产生了小小的兴奋。
④下午自习课。马老师走进教室时，便见黑板前围着一群同学，见他来，便轰地四下散开。黑板上画着一幅画：一匹嶙峋的瘦马直立着后腿，马脸上很滑稽地罩着副大大的眼镜。旁边有诗两句：“远看金鸡独立，近看瘦马悬蹄。”马老师看看画，又看看全班同学。此刻，全班每个人都努力呈现出“与己无关”的坦然神情，但又不时地瞟着老师的面部表情。马老师笑笑，在诗的后面挥毫续上：“行走风吹落叶，躺下长短不齐。”问：“此意如何？”全班同学一下子如绷断的弦、决堤的水，大笑不已。
⑤马老师不笑，作严肃状：“今后这位同学可任语文科代表，兼出黑板报。”全班复大笑，可笑着笑着，都不笑了。诗画作者吴晓阳慢慢站了起来，红着脸，嘴唇翕动着想说什么。马老师微笑着拍拍他，示意坐下。复转身，在黑板上重重写下四个字：尊师重教。
⑥于是，每日踏着晨光，路上、校园里，处处都能听到初二（２）班同学嘹亮的声音。马老师的自豪溢于言表：到处都是我们班的人。有的同学低头走路，马老师会很认真地走到他面前，喊一声：同学好！在你小吃一惊之后，你会看到一个高出你一个多头的瘦长个子和他从镜片后荡漾出的微笑。半月后，师生互致问候蔚然成风。
⑦马老师教数学。热门的主科教师大抵都做家教，可马老师不做家教。不做家教的马老师便成了“另类”。老婆劝他挣一份家教钱，补贴家用。马老师说，手心手背都是身上的肉，好生差生都是我的学生。于是，便自己给自己加课，弄得累累的。后来，拗不过几个差生家长的苦苦恳求，开了小灶，可又不收人家的钱。有人便说，鲁迅笔下的孔乙己还晓得没钱先赊碗黄酒，他怎么这么迂？
⑧马霜天的班主任固若金汤，一连当了两年。这个班的成绩扶摇直上，从全年级最后一名，一口气超过５个班，直逼第一名。
⑨初三毕业前的最后一次班会，马老师照例微笑着走进教室，吴晓阳早已又在黑板上画了匹瘦马，马脸上还是罩着副大大的眼镜，旁边写了四个字：“瘦马铜声”。见老师进来，班长走上讲台，用红粉笔写下了一横。马老师惊诧，怎么不写了？只见全班45位同学按学号，一个接一个上来，每人也只写了一笔。黑板上出现了醒目而鲜红的六个大字：“老师，我们爱您！”
⑩掌声响起来，持久而热烈。马霜天老师的眼睛湿润了，有晶亮的东西要涌出来。
（有删改）
［注］①“瘦马铜声” 一词出自唐代诗人李贺的咏马诗。“铜声”意为铜声悦耳，表明器质精良。这一词语生动地显示了这匹马骨力坚劲的美好素质。诗人借天马来讴歌逆境中人的高尚品德与气节。
小题1:文章第②至⑥段，作者四次提到马老师的“笑”，请参照示例加以概括。
①                              ；
② 马老师笑对同学的嘲讽；
③                             ；
④ 马老师微笑着主动跟同学打招呼。
小题2:阅读文章第④、⑤段，说说为什么全班同学“笑着笑着，又不笑了”？
小题3:第⑥段中，加点的词语“嘹亮的声音”指                    
小题4:文章第④段、第⑨段都出现了吴晓阳画马的情节，请结合文章内容，说说吴晓阳两次画马的目的分别是什么？
小题5:文中的马老师性格鲜明，人格高尚。请就其中你印象最为深刻的一点，结合文章内容和自身经历谈谈感受。（限100字左右）

答案

小题1:答案示例：①马老师带着微笑，第一次为我们上课；③马老师以微笑表达对同学的宽容。
小题2:答案要点：①全班同学因同学的恶作剧导致的出乎意料的结果而笑；②但在笑的过程中，逐渐受马老师严肃态度的影响，意识到自己行为的不当，因而不笑了。
小题3:答案示例：指学生向老师大声问好的声音。
小题4:答案要点：①第一次画马的目的是为了嘲笑马老师，让老师难堪；②第二次画马的目的是为了赞扬马老师，表达对老师的敬重和爱戴。
小题5:答案要点：①亲切真诚；②机智幽默；③宽容大度；④不求私利；⑤责任心强

解析

小题1:
试题分析：要紧扣“笑”这一神态，了解人物在表现这神态时的行为，根据例句的形式拟写：人物—神态—行为。
点评：本题不难，提示明确，文字信息点易寻。概括内容，要根据要求搜索文字信息，找到与问题相关的信息点，或压缩句子，或概括句意。
小题2:
试题分析：理解文中人物从感性到理性的心理变化，开始是被老师幽默的自嘲逗笑，这是孩子们天性的东西（顽皮），继而孩子们认识到自己的行为对老师不尊重，这是受过教育的孩子们理性情感的回归。
点评：人物情感理解
点评：本题有难，在情节中很容易理解孩子们的变化。在一些作品中，人物的情感是随着情节和人物心理的变化而变化的，所以理解人物的情感，要抓住情节环境和人物的心理，仔细体会理解。
小题3:
试题分析：阅读本段内容，注意分析细节：“喊一声：同学好！”“半月后，师生互致问候蔚然成风”，“互致”，自然学生们“响亮的声音”是“老师好”。
点评：本题不难，分析的文字信息点就在一段中，易于理解。阅读中分析理解某个问题，找到与问题有关联的信息点（句子、词、细节），综合分析他们所共同表达的含义。
小题4:
试题分析：概括两段所述的情境即可理解学生两次画马，第一次是在平时的课堂上，学生调皮取笑老师，第二次是在毕业前，学生深情地赞美老师。
点评：本题不难，文中情境清楚，易于理解。好的文章大多以细节的真实生动来引人感动人，细节最能表现人物的情感，阅读时在关注细节描写，写作时要学会运用细节描写。
小题5:
试题分析：此题要注意，并不是评价文中的人物，而且根据“自身经历”谈对老师的认识，可就某一老师来说，可泛泛而谈心目中的老师形象。
点评：本题不难，话题贴近学生生活，易于发表感想。本题拟题很好，在考查学生阅读能力同时，让学生懂得观察生活，懂得感恩老师，体现了考试的教育功能。