题目

题型：不详难度：来源：

阅读《紫藤萝瀑布》选段，完成后面题目。(10分) 
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1982年5月6日
小题1:下列说法有误的一项是（　 　）（3分）

A．选文第一段，写作者伫立凝望一树盛开的紫藤萝花，睹物睹景而有所思考，有所释怀。

B．选文第二段，作者调动了视觉、嗅觉、听觉等，回忆过去，与下段“花盛”形成对比。

C．选文第三段，描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命遇困境后的顽强和美好。

D．选文结尾部分，写出作者由现实中花的勃勃生机悟到“生命的长河是无止境的”的哲理。

小题2:根据提示，品味语句。（4分）
（1）但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。（说说句中运用拟人修辞的作用）（2分）
（2）藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密。（结合加点字，说说句子的含义）（2分）
小题3:结合下面的【资料链接】，对选文中“一直压在我心上的焦虑和悲痛”一句理解正确的一项是（   ）（3分）

A．作者的“焦虑和悲痛”体现她对身患癌症的同胞弟弟的骤然去世而感到异常的痛苦。

B．“焦虑和悲痛”体现她对“文革”后，正大有作为时却“凋谢”的知识分子的悲悯。

C．“压在我心上的焦虑和悲痛”体现了“我”伫立凝望紫藤萝瀑布时，仍然悲观的情绪。

D．此句与下文中的“我沉浸在……宁静和生的喜悦”所表现的情绪明显有矛盾之处。

【资料链接】
链接一
“1982年10月28日上午7时，他去了。”
……
我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车!我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人!                                                       选自宗璞《哭小弟》
链接二
蒋筑英：（1938-1982），浙江省杭州人，全国劳动模范。中国著名的光学科学家，1982年6月，蒋筑英到外地工作，由于过度劳累，病情恶化，不幸在成都逝世。终年44岁 。
罗健夫：（1935-1982），湖南省湘乡县人，1965年，开始研究微电子技术。随后投入新中国科研建设事业中，为中国科研事业做了伟大贡献。是中国新一代知识分子的楷模，被誉为“中国式的保尔”。1982年因病去逝，享年47岁。

答案

小题1:（3分）B（“听觉”有误）
小题2:（4分）（1）（2分）“伶仃”、“试探”运用拟人的修辞手法（1分），生动地写出了十年前院子里的紫藤萝花的稀少（稀落、零落、稀零）（1分），和眼前生机勃勃的紫藤萝花形成对比。（1分）（答出两点即可）
（2）（2分）“盛”、“密”写出了紫藤萝花的生机勃勃（1分），“又”写出了紫藤萝花历经磨难之后重又盛放（1分），让人感觉到生命的永恒和美好，给人以生的希望（1分）。（答出两点即可）
小题3:（3分）B．

解析

小题1:
试题分析：选文第二段，作者调动了视觉和嗅觉来回忆过去，并没有“听觉”。
小题2:
试题分析：（1）运用了拟人手法的修辞手法，拟人修辞的作用是赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。同时这样写藤萝的稀少也是为下文写藤萝的生机勃勃形成对比。
（2）要理解作者的写作用意，“盛”、“密”写出了紫藤萝花的生机勃勃，“又”写出了紫藤萝花历经磨难之后重又盛放，从而启示人们：生命是永恒和美好的，从中可看到生的希望。
小题3:
试题分析：A．作者的同胞弟弟此时未去世。C．“仍然悲观”错。D． 此句与下文中的“我沉浸在……宁静和生的喜悦”所表现的情绪不矛盾。而B．“焦虑和悲痛”体现她对“文革”后，正大有作为时却“凋谢”的知识分子的悲悯，这正与材料相吻合，也符合作者的本意。