认识过程的两次飞跃是指（ ）| A．由感性认识到理性认识和由理性认识再到感性认识 | | B．由错误到正确和由正确到完善 | | C．由现象到本质和由本质再到现象 | | D．由感性认识到理性认识和由理性认识再到实践 |
|
| D |
| 该题考查学生对认识过程的两次飞跃的含义的理解，属于对教材知识的简单再现。认识过程的两次飞跃是指由感性认识到理性认识和由理性认识再回到实践中去，故D项正确。A项认为第二次飞跃是由理性认识再回到感性认识，把实践等同于感性认识，是错误的。B项没有指出第二次飞跃的含义。C项不符合题意。 |
核心考点
试题【认识过程的两次飞跃是指（ ）A．由感性认识到理性认识和由理性认识再到感性认识B．由错误到正确和由正确到完善C．由现象到本质和由本质再到现象D．由感性认识到理性】；主要考察你对
求索真理的历程等知识点的理解。
[详细]举一反三
人们在日常生活中发现，某一商品刚上市时，供不应求，价格很高，过一段时间，同类商品多了，价格也相应低了。有人因此得出结论：“物以稀为贵”“物多必贱”。这说明 …（ ）| A．只要占有丰富的感性材料就能获得正确的理性认识 | | B．认识了现象不等于就认识了事物本质，认识需要由感性认识上升到理性认识 | | C．感性认识正确，理性认识不一定正确 | | D．感性认识是理性认识的来源 |
|
诺贝尔经济学奖获得者卡尼曼教授在研究中发现，单纯的外在因素不能解释复杂的决策性行为，因此将心理学的深入分析融入到了经济学中，从而为一个崭新的经济学研究领域奠定了基础。这表明了（ ）| A．要正确地认识事物必须借助心理分析 | | B．人们的认识在不断地深化、扩展、推移 | | C．认识事物要透过现象看本质 | | D．客观形势发展了，主观认识也应跟着发展 |
|
17世纪70年代以前，几何和代数都有了相当的发展，但它们是相互分离的两个学科。笛卡尔对当时的几何方法和代数方法进行比较，分析了它们各自的优点和缺点，主张采取代数和几何中一切最好的东西。他把代数运用于几何，使图形的几何关系在方程的性质中表现出来，创立了解析几何。解析几何的发明过程说明（ ） | A．分析、综合的方法具有重要意义 | | B．实现感性认识到理性认识的飞跃必须发挥人的主观能动性 | | C．综合的方法在认识事物的本质规律过程中具有重要意义 | | D．分析就是把事物的整体或过程分解为各个要素，分别加以研究的思维方法和思维过程 | 青藏铁路工程的开工建设经过了一个由感性认识到理性认识的过程。由感性认识上升到理性认识的关键是 …（ ）| A．占有十分丰富可靠的感性材料 | | B．发挥人的主观能动性 | | C．掌握分析与综合的思维方法 | | D．对感性材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的加工制作 |
| 18世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。这说明| A．实践是认识的目的 | B．实践是认识的动力 | | C．实践是认识的来源 | D．实践是认识的归宿 |
|
|
