题目
题型:不详难度:来源:
从上述材料中我们可以得到哪些哲学认识论的启示?(10分)
答案
②认识能够反作用于实践,(1分)正确认识、科学理论对实践具有巨大的推动作用,(1分)我们要重视正确认识、科学理论的作用,(1分)坚持理论与实践相结合。(1分)中国古代偏重实践。(1分)
解析
试题分析:该题以我国古代距离许多重大科学发现仅一步之遥为材料,考查学生对材料的概括和理解能力,对认识论相关知识的识记、理解和运用。从原因上进行分析概括,之所以没有形成重大的科学发现,是因为我国古代人们止步于应用,没有进行哲学的思考、理论的思维。启示我们要在实践中认识和发现真理,认识能够反作用于实践。
核心考点
试题【我国最早用甲骨文记录了行星的爆发,但我们没有问为什么;《墨经》对所有的几何光学现象都有记载,如针孔成像,放大镜等等,但没有人问“光的原理是什么”。人们往往强调“】;主要考察你对求索真理的历程等知识点的理解。[详细]
举一反三
①事物的发展取决于人类认识的提高 ②实践是认识发展的动力
③科学实验活动是人类最基本的实践活动 ④实践具有直接现实性特点
A.①② | B.③④ | C.②④ | D.①③ |
① 认识产生于人们实践的需要
②人们现念中的存在通过实践可以变为现实的存在
③ 真理都有其适用范围和条件
④人类实践活动受到一定历史条件的制约
A.②③ | B.①② | C.①④ | D.③④ |
结合材料,从探索世界与追求真理角度,说明上述做法的哲学依据。(8分)
①实践是认识的来源和动力 ②实践是检验认识真理性的标准
③实践是认识的目的和归宿 ④实践是获得知识的唯一途径
A.① | B.①② | C.①②③ | D.①②③④ |
发展观是人们对经济社会发展的总的看法和根本观点。处于不同时代的人们对发展的理解并不相同,按时间顺序大体可以分为五个阶段:起初人们认为“发展﹦经济增长”,第二阶段人们认为“发展﹦经济增长﹢结构改善”,第三阶段人们认为“发展﹦经济增长﹢结构改善﹢社会进步”,第四阶段认为“发展﹦经济增长﹢结构改善﹢社会进步﹢后代人的发展”,第五阶段认为“发展﹦经济增长﹢结构改善﹢社会进步﹢后代人的发展﹢成果由人民共享”。不同的发展观对经济社会发展产生的影响是不同的。
结合材料,运用真理的有关知识分析发展观的演变。(9分)
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