题目
题型:不详难度:来源:
上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,
锐兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰‘军中闻将军令,不闻天子之诏’。”居无何,上至,又不得入。于是上乃
使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将
军约,军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营,将军亚夫持兵揖曰:“介冑之士
不拜,请以军礼见。”天子为动,改容式车,使人称谢:“皇帝敬劳将军。”
小题1:解释词语。(2分)
(1)天子且至 且:
(2)将军约,军中不得驱驰 约:
小题2:翻译下列语句。(2分)
(1) 将军令曰"军中闻将军令,不闻天子之诏。
(2)天子为动,改容式车,使人称谢。
小题3:从描写角度看,本段刻画周亚夫的形象以___ ___描写为主。请写出正面描写的句子。
(3分)
小题4:我们现在强调要张扬个性,但文中周亚夫的“军士”却言必称“将军令曰”、“将
军约”,强调了共性,似乎束缚了个性的发展,两者是否矛盾?为什么?(4分)
答:
答案
小题1:将要 约定
小题2:在军中只听将军的号令,可以不听天子的号令。天子被感动,神态改变,扶着车子栏杆,派人致谢。
小题3: 侧面 正面描写:将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”
小题4:不矛盾,张扬个性指的是个体,培养的是有创新精神的人才。而周亚夫的部队是一个集体,集体就需要有纪律来约束,否则将一事无成,此处再张扬个性就会严重影响部队的战斗力,所以个性指个体,共性指集体,二者角度不一样,不存在矛盾。
解析
小题1:
试题分析:“且”作“将要”义,还有《愚公移山》中“年且九十”,此字词还有“况且”的意思,《石壕吏》中“且战死”。
点评:本题不难,两个都是常见字词。由于古文语言精练,字词常常是一字多义,且有丰富的变化,理解时一定要注意结合文意和语境识记字词意义,尤其要注意词义的活用,比如本题中“怪”的意动用法。
小题2:
试题分析:第一句中两个“令”一为动词“下令”一为名词“号令”。“闻”:听从。“招”:招令。第二句,“为”:被。“容”:神情。“式”通“拭”,用手扶车栏。“使”:派人。“称”:表达。
点评:本题不难,句子的意思基本能看出来,把关键词译准确即可。翻译文言句子,最大的障碍,是字词含义的变化莫测,要注意区别古今词义的差异,这需要在学习中对古文字词有一定的积累,对古汉语的语言规律有一定的认识。
小题3:
试题分析:文中主要是借周亚夫部下的语言来侧面表现周亚夫治军从严。直接写周亚夫的,是其与天子的对话:将军亚夫持兵揖曰:“介冑之士不拜,请以军礼见。”表现周亚夫以职责为主的军人作风。
点评:本题不难,此段人物描写的方法和用意很明确,人物形象也比较突出。人物描写,除了直接对人物言行进行描写外,还要吧借助别人的表现来侧面烘托,阅读和写作要理解掌握这种方法。
小题4:
试题分析:分析“个性”与“共性”表现地环境,说明在集体利益中“个性”要服从“共性”的道理。
点评:本题有难度,问题很突兀,与课文内容没有关系。此题拟题不好,问题提得牵强,“个性”与“共性”的问题不是本文反映的问题,学生不好理解。
核心考点
试题【《细柳营》选段,回答下列问题。(11分)上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。先驱】;主要考察你对文言文阅读等知识点的理解。[详细]
举一反三
古之君人,有以千金求千里马者,三年不能得.涓人言于君曰:“请求之.”君遣之.三月得千里马;马已死,买其首五百金,反以报君.君大怒曰:“所求者生马,安事死马而捐五百金!”涓人对曰:“死马且买之五百金,况生马乎? 天下必以王为能市马.马今至矣!”于是不能期年,千里之马至者三.
小题1:解释加点的词 (2分)
(1)而捐五百金 (2)反以报君
小题2:翻译 (1分):
所求者生马,安事死马 __________________ ______.
小题3:涓人为什么用五百金买下马的头 (用文中的话回答) (2分)
孙 权 劝 学 (10分)
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
小题1:解释划线的词。(2分)
卿今当涂掌事( ) 卿今者才略( )
小题2:下列划线词意义和用法都相同的一组是:( )(2分)
A但当涉猎 但闻燕山胡骑鸣啾啾 B自是指物作诗立就 蒙乃始就学
C 即书诗四句 孤常读书 D其诗以养父母、收族为意 蒙辞以军中多务
小题3:翻译句子(4分)
①孤岂欲卿治经为博士邪!
②士别三日,即更刮目相待。
小题4:《孙权劝学》用 形式展开故事情节,说明了 。(10个字内)(2分)
东施效颦(6分)
西施病心而颦,其里之丑人,见而美之,归亦捧心而颦。其里之富人见之,坚闭门而不出;贫人见之,挈妻子而去之走。彼知颦美,而不知颦之所以美。
(颦:这里指心痛时痛得紧皱眉头的样子; 挈:带领)
小题1:解释下列划线的词语 (2分)
坚闭门而不出( ) 挈妻子而去之走( )
小题2:翻译句子(2分)
彼知颦美,而不知颦之所以美
小题3:对于东施的“模仿”,你如何评价?(2分)
(选自《曹刿论战》)
【乙】于是入朝见威王曰:“臣诚知不如徐公美,臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二十城,宫妇左右,莫不私王;朝廷之臣,莫不畏王;四境之内,莫不有求于王。由此观之,王之蔽甚矣!”
王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民,能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤议于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市。数月之后,时时而间进。期年之后,虽欲言,无可进者。燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
(选自《邹忌讽齐王纳谏》)
小题1:下列句子中,加下划线词的意义或用法相同的一组是( )(3分)
A.牺牲玉帛,弗敢加也,必以信 |
B.门庭若市欲信大义于天下愿为市鞍马 |
C.小大之狱,虽不能查,必以情 |
D.何以战期年之后,虽欲言,无可进者皆以美于徐公 |
(1)小信未孚,神弗福也。
(2)能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。
小题3:下列对文章内容的理解,有误的一项是( )(3分)
A.甲文中其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉”,这反映了乡人的目光短浅,同时也反衬了曹刿的爱国精神。 |
B.甲文中曹刿经过与庄公的一番对话,知道庄公忠实于自己的下属,凭借这点可以取得战争的胜利。 |
C.乙文中邹忌采用设喻的方法进谏齐王,含蓄委婉又形象生动,让对方易于接受自己的观点。 |
D.甲乙两文都是臣子提出正确的意见,统治者虚心纳谏而成功,二者虽然方法不同,但达到的效果是一样的。 |
孟尝君出行五国,至楚,楚献象床②。郢之登徒③直④送之,不欲行。见孟尝君门人公孙戍曰:“臣,郢之登徒也,直送象床。象床之值千金,伤此若发漂⑤,卖妻子不足偿之。足下能使仆无行,先人有宝剑,愿得献之。”公孙曰:“诺。”
入见孟尝君曰:“君岂受楚象床哉?”孟尝君曰:“然。”公孙戍曰:“臣愿君勿受。”孟尝君曰:“何哉?”公孙戍曰:“五国所以皆致相印于君者,闻君于齐能振达贫穷,有存亡继绝之义⑥。五国英杰之主,皆以国事累君,诚说君之义慕君之廉也。君今到楚而受床,所为至之国,将何以待君?臣戍愿君勿受。”孟尝君曰:“诺。”
公孙戍趋而去。未出,至中闺,君召而返之,曰:“子教文无受象床,甚善。今何举足之高,志之扬也?”公孙戍曰:“臣有大喜三:门下百数,莫敢入谏,臣独入谏,臣一喜;谏而得听,臣二喜;谏而止君之过,臣三喜。”孟尝君曰:“善。”
选自《战国策》
注释: ①孟尝君:田文,战国时齐国人,四公子之一。②象床:用象牙制成的床。③登徒:人名,复姓。④直:值班。⑤发漂:喻微小。⑥存亡继绝:恢复灭亡的国家,延续断绝了的子嗣。⑦中闺:宫门。
小题1:解释下列加下划线词(4分)
(1)君岂受楚象床哉 ( ) (2)五国所以皆致相印于君者 ( )
(3)子教文无受象床,甚善 ( ) (4)莫敢入谏 ( )
小题2:下列加下划线字意义和用法相同的一项是( )(3分)
A.郢之登徒直送之/何陋之有 |
B.皆以国事累君/受命以来 |
C.闻君于齐能振达贫穷/万钟于我何加焉 |
D.公孙戍趋而去/河曲智叟笑而止之 |
象床之值千金,伤此若发漂,卖妻子不足偿之。
小题4:结合全文,说说孟尝君是个什么样的人。(3分)
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