题目

读书笔记摘抄大全

提问时间：2020-07-19

答案

泅渡,那河流的声音,就成为我每日每夜绝望的歌唱.
14 凡世的喧嚣和明亮,世俗的快乐和幸福,如同清亮的溪涧,在风里,在我眼前,汨汨而过,温暖如同泉水一样涌出来,我没有奢望,我只要你快乐,不要哀伤`````
15 风吹起如花般破碎的流年,而你的笑容摇晃摇晃,成为我命途中最美的点缀,看天,看雪,看季节深深的暗影.
16 一个人总要走陌生的路,看陌生的风景,听陌生的歌,然后在某个不经意的瞬间,你会发现,原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了.
17 躲在某一时间,想念一段时光的掌纹；躲在某一地点,想念一个站在来路也站在去路的,让我牵挂的人.
18 牵着我的手,闭着眼睛走你也不会迷路 .
19 假如有一天我们不在一起了,也要像在一起一样.
20 有些事情还没讲完那就算了吧.每个人都是一个国王,在自己的世界里纵横跋扈,你不要听我的,但你也不要让我听你的.
21 我忘了哪年哪月的哪一日 我在哪面墙上刻下一张脸一张微笑着忧伤着凝望我的脸
我们微笑着说 我们 停留在 时光的 原处 其实早已被洪流无声地卷走
22 有些人会一直刻在记忆里的,即使忘记了他的声音,忘记了他的笑容,忘记了他的脸,但是每当想起他时的那种感受,是永远都不会改变的
23 那些以前说着永不分离的人,早已经散落在天涯了.
24 原来和文字沾上边的孩子从来都是不快乐的,他们的快乐象贪玩的小孩,游荡到天光,游荡到天光却还不肯回来
25 你永远也看不到我最寂寞时候的样子,因为只有你不在我身边的时候,我才最寂寞.
26 歌声形成的空间,任凭年华来去自由,所以依然保护着的人的容颜不曾改和一场庞大而没有落幕的恨.
27 总有一天我会从你身边默默地走开,不带任何声响.我错过了很多,我总是一个人难过.
28 我就像现在一样看着你微笑,沉默,得意,失落,于是我跟着你开心也跟着你难过,只是我一直站在现在而你却永远停留过去.
29 如果我们都是孩子,就可以留在时光的原地,坐在一起一边听那些永不老去的故事一边慢慢皓首.
30 我忘记了哪年哪月的哪一天 我在哪面墙上刻下了一张脸 一张微笑着 忧伤着 凝望着我的脸那些刻在椅背后的爱情 会不会像水泥地上的花朵 开出地老天荒的 没有风的森林
31 不是每一次努力都会有收获,但是,每一次收获都必须努力,这是一个不公平的不可逆转的命题.
32 当你真正爱一样东西的时候你就会发现语言多么的脆弱和无力.文字与感觉永远有隔阂.
33 遗忘是我们不可更改的宿命,所有的一切都像是没有对齐的图纸从前的一切回不到过去就这样慢慢延伸一点一点的错开来 也许错开了的东西我们真的应该遗忘了
34 什么叫快乐?就是掩饰自己的悲伤对每个人微笑.
35 坚硬的城市里没有柔软的爱情生活不是林黛玉,不会因为忧伤而风情万种人永远看不破的镜花水月,不过我指间烟云世间千年如我一瞬
36 记忆想是倒在掌心的水不论你摊开还是紧握终究还是会从指缝中一滴一滴 流淌干净.
37 谁是谁生命中的过客,谁是谁生命的转轮,前世的尘,今世的风,无穷无尽的哀伤的精魂.
我回过头去看自己成长的道路,一天一天地观望,我站在路边上,双手插在风衣的兜里看到无数的人群从我身边面无表情地走过,偶尔有人停下来对我微笑,灿若桃花.我知道这些停留下来的人终究会成为我生命中的温暖,看到他们,我会想起不离不弃.
38 这个城市没有草长莺飞的传说,它永远活在现实里面,快速的鼓点,匆忙的身影,麻木的眼神,虚假的笑容,而我正在被同化
39 那些我们以为永远不会忘记的事情,就在我们念念不忘的过程里,被我们忘记了,总有一天都会面目全非,时光没有教会我任何东西,却教会了我不要轻易去相信神话
40 风空空洞洞地吹过.一年又这么过去.而来年,还要这么过去.我不知道是安稳的背后隐藏着沮丧,还是沮丧里终归有安稳.只是我们,无法找到.
41 离去,让事情变得简单,人们变得善良,像个孩子一样,我们重新开始.
42 一只野兽受了伤,它可以自己跑到一个山洞躲起来,然后自己舔舔伤口,自己坚持,可是一旦被嘘寒问暖,它就受不了
43 伤口就像我一样,是个倔强的孩子,不肯愈合,因为内心是温暖潮湿的地方,适合任何东西生长.
44 因为我知道你是个容易担心的小孩,所以我将线交你手中却也不敢飞得太远.不管我随着风飞翔到云间我都希望你能看见,就算我偶尔会贪玩了迷了路也知道你在等我
45 我不喜欢说话却每天说最多的话,我不喜欢笑却总笑个不停,身边的每个人都说我的生活好快乐,于是我也就认为自己真的快乐.可是为什么我会在一大群朋友中突然地就沉默,为什么在人群中看到个相似的背影就难过,看见秋天树木疯狂地掉叶子我就忘记了说话,看见天色渐晚路上暖黄色的灯火就忘记了自己原来的方向...
或当然,感情并不能代替教育,但是我们的教育必须充满感情,这就是要有一颗爱学
生的心.而教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力,师生在人格上是平等
的,教师不应该自视比学生“高人一等”,因此我们对学生的爱,不应是居高临下的
“平易近人”,而是发自肺腑的朋友的爱.
——读《爱心与教育》
作为刚踏入教育界的我来说,看完这本书,我觉得老师拥有很高的权力.我们的言
行影响着学生是成功还是失败,表扬学生还是批评学生,能促进学生还是抑制学
生,是我们应该思考的问题,不加约束的权力会破坏班级里的信任关系,极大地阻
碍学生的身心发展.
——读《塑造教师》
缕缕书香,溢满校园每个角落.教育理念化作甘霖,更好地服务于教育,让每节课
充满诗情画意,让学生心灵放飞,用知识点燃智慧,书籍是无穷的知识宝藏,是浩
瀚的知识海洋,师生在知识海洋中扬帆起航……
——读《书籍是长生果》
对呀,揠苗助长不如顺乎天性,为孩子遮风挡雨不如让孩子经历风雨.这本书中又
何止这两个教学方法呢?我还在细细品味.
——读《世界名人家教智慧》
我深深地知道,只有乐学的教师,才能成为乐教的教师；只有教者乐学,才能变成
教者乐教,学者乐学,才能让学生在欢乐中生活,在愉快中学习.
——读《拿着棍子读书》
苦与甜本是一家,先苦后甜,才知甜滋味.正如余秋雨把书名取作《文化苦旅》,但
苦中处处有希望的曙光!
——读《文化苦旅》
看着讲台下的学生们聚精会神地听着,时不时的流露出或喜或悲的表情,在这里也
让我看到了自己儿时的心情,像他们一样,为公主与王子从此过上幸福的生活而喜
极而泣,为丑小鸭变成白天鹅而欢呼雀跃.……虽然,这个世界充满了灰色,让人窒
息、让人伤感,但在其中我们也看到了一种希望和追求,在作品中也流露出作者的
信仰,对美好世界的追求.
——读《安徒生童话》
我们必须记住,从根本上看信仰从来都不是,也无须一种言辞的表白,而是一个人
的活动所展现出的他的存在方式.对于一个人是如此,对于一个民族未必不是如此.
——读《法律与宗教》
最近学习了一篇关于“课堂上教师如何用语言鼓励学生”的文章,深受启发.当教师
一个问题提出时,学生无人举手,这时教师可用：同学们,把你不同的看法告诉大
家好吗?相信你能行.
——读《教师,课堂上运用好你的语言》
我曾以蜻蜓点水的方式读过《古文观止》,除了提高了一点读文言文的兴趣外,最大
的得益是我觉得读这本书可以帮助我们了解我们国家古代的历史,因为我们的历史
书实在是枯燥得很.所以读此书既可以增进文言知识,又可以增进历史知识.但愿
“读点文言也好”能成为更多人的观点.
——读《古代文言,必修之课》
这是一本小书,谓其小是因为它几乎谈不上鸿篇巨制,只是由一篇篇日记组合而
成,；另一方面也许是因为它的作者是一位年仅9岁的孩子,但我却是一口气读完
的,虽然我没有流泪,课文的心已经承认这是一本洗涤心灵的书籍,吸引我的,似
乎并不是其文学价值有多高,而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的
亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之恋……
——读《爱》
前段时间,我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》.读完这本书我发现,虽然现
在教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作
者来说,丝毫不显过时.苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师,针对教师们的
困惑和不解,好像与教师面对面地交流一样.读完后,有豁然开朗的感觉.
——读《给教师的建议》
教师要有创造性地工作,他们教育的对象——儿童经常变化,所以教学的内容永远是
新的,今天同昨天不一样,我们的工作是培养人,这就使我们担负着一种无可比拟
的特殊任务.
——读《浅谈教师的职责》
这套书不遗余力地宣扬美的教育和情感教育,这至少应与思想教育和文化科学教育
同等重要.如果一个人只是思想着的动物而缺少审美情调和情感,这种人的人格也
是不健全的,因为我们在培养“完人”的意识中,更要考虑到个中元素对人的成长与
生存的各种影响.
——读小学卷《新人文读本》
我不禁想起同行中一位人士说过的话：“不想当将军的士兵不是好士兵,不想当优
秀教师的教师不是好教师.”首先你要敢想,那才有成为现实的可能性.
——读《怎样使自己成为教育工作行家》
通过学习,我感受到于永正老师是一位热爱生命的人,不再靠自己,而是靠他所爱
的东西活着,正是这种对教育事业的爱,对学生的热爱,于老师在三十多年的小学
教育生涯中,风风雨雨,坎坎坷坷,以教为荣,以教为乐,无怨无悔.
——读《教海漫记》
我想,作为一名教师,既要讲“言教”,更要讲“身教”.你要求学生们做到的,自己
必须先做到.古人云“己所不欲,勿施于人”,反之亦然.
——读《榜样的力量是无穷的》
课堂的传道、探求,不如拓宽孩子们的空间,让孩子们去书室感知一下古人的言与
行,开展自我教育,领悟警言警句,理解人生的价值,激发孩子们的内心世界,促
使孩子理解父母亲的辛劳为了谁,教师的苦口婆心又是为了谁.
——浏览《增广贤文》所想点滴
我们的课堂似乎不需要过多矫揉造作的客套,似乎也很需要太多精心得不着痕迹的
安排,无论如何,如果一位真正能读懂生活的乐趣、真正能从生命的角度审视课
堂,并乐于将一切自己感受过快乐的东西带给他人的老师也一定会懂得如何给自己
的学生经常带去亲近大自然,亲近生活、体验生活乐趣的一堂课.